談特殊教育學校網(wǎng)站建設

本文分析目前特殊教育學校網(wǎng)站的建設、使用情況，闡述特殊教育學校網(wǎng)站與普通學校網(wǎng)站的相同點和不同點，分析特殊教育學校網(wǎng)站的功能、網(wǎng)站關注群體的培育、建設網(wǎng)站的方法、如何建立網(wǎng)站管理的長效機制及利用網(wǎng)站建立特殊教育學校資源庫的方法等，明確建立功能完備、操作簡單、特色鮮明、應用豐富的特殊教育學校網(wǎng)站是一項系統(tǒng)性的工程。需要定位準確、注重內(nèi)涵，強化服務意識，使特殊教育學校網(wǎng)站不僅在社會發(fā)揮應有的作用，服務社會殘疾人，同時更要在服務學校教育教學在發(fā)揮主導作用，讓更多地教師參加到網(wǎng)站的建設中來。在實現(xiàn)特殊教育學校信息化進程中，要注重建設與應用并重的模式。通過制訂相應的特殊教育學校信息化發(fā)展規(guī)劃和配套的規(guī)章制度來予以推行，這樣才能使特殊教育學校網(wǎng)站應用達到一個更高的水平。

特殊教育是對有特殊需求的人實施的教育，在教育過程中，需要有特殊的教具、學具和特殊的教學方式。目前，在我國，特殊教育是指對視力、聽力言語、智力有殘疾的人和有多重殘疾的人實施的教育。特殊教育學校網(wǎng)站是指對視力、聽力言語、智力有殘疾的人和有多重殘疾的人實施的教育的特殊教育學校自身開發(fā)、維護的教育性質(zhì)網(wǎng)站。

特殊教育學校網(wǎng)站和其他各類學校網(wǎng)站既有相同的特點，學校網(wǎng)站的建設是學校教育信息化建設的重要方面，是適應現(xiàn)代教育技術和信息技術的發(fā)展，加大學校對外交流與宣傳力度，提高教學、科研、管理效率的重要途徑;學校網(wǎng)站是學校對外宣傳的窗口，也是展示全校師生才能，加強對校外聯(lián)系，互相學習，共同發(fā)展的陣地。但由于特殊教育學校教育對象的特殊性，特殊教育學校網(wǎng)站的建設就具有自身的特殊性。在學校網(wǎng)站的功能上、網(wǎng)站關注群體、建設網(wǎng)站過程、網(wǎng)站長效管理及特殊教育資源庫的建設等方面，特殊教育學校網(wǎng)站就會體現(xiàn)出獨特性。

隨著信息技術的發(fā)展和學校現(xiàn)代化建設的加強，各地特殊教育學校逐漸推出特殊教育學校自己的網(wǎng)站。雖然許多特殊教育學校的網(wǎng)站建設、發(fā)展已經(jīng)數(shù)年了，但還是有相當多特殊教育學校網(wǎng)站的作用、影響不盡如人意，面臨進一步轉(zhuǎn)變的壓力。

那么特殊教育學校到底需要什么樣的網(wǎng)站建設?筆者認為，當前特殊教育學校網(wǎng)站建設迫切需要明確這樣幾個問題。

問題一:當前特殊教育學校網(wǎng)站能發(fā)揮什么功用?

平時，一些特殊教育學校網(wǎng)站不外乎把一些通知、信息上傳到網(wǎng)上，以方便大家及時了解信息動態(tài)，有突擊檢查任務時，把一些內(nèi)容補一補，做到有內(nèi)容可看也就可以了。再有就是作為展示平臺，把特殊教育學校里開展的一些活動的相關照片或文稿資源掛在網(wǎng)上。綜觀當前各特殊教育學校網(wǎng)站，在功能和作用上是相當有限的，如內(nèi)容空泛, 實用性差;材料陳舊，更新滯后;彼此孤立，資源重復;運作單向, 缺少互動等等問題。這樣的網(wǎng)站無疑等同于“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”。

在學校網(wǎng)站建設過程中，校園快訊以及校園風采圖庫的建設并非可有可無，它們在一定程度上可以反映學校的辦學思想、教學觀念以及師生在校園的學習生活情況，除了在校師生，經(jīng)常查看這些欄目的還有學生家長，他們需要及時了解一些學校的教育教學工作情況，并及時地向?qū)W校有關部門反饋他們的意見或建議。

教育教學是特殊教育學校的核心工作，如果能憑借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，在特殊教育學校的教育教學中發(fā)揮出自己的作用，這樣的網(wǎng)站一定會“食之有味”。校園網(wǎng)站的發(fā)展方向應該向注重教育教學應用轉(zhuǎn)變。作為特殊教育學校網(wǎng)站，支持教學是第一位的，其作用應該是信息交流、教學、管理。網(wǎng)站建設是服務于教學,應用于教學的，工作都是圍繞著這個目標展開的，這個網(wǎng)站是否設計規(guī)劃合理，是否成功，就要看它是否能實現(xiàn)為教與學服務，應用于教學這個目標，聽力科學，至少要看是否正在朝這個方向不斷發(fā)展、不斷完善。

問題二:特殊教育學校網(wǎng)站在“關注群體”方面如何定位?

一些特殊教育學校網(wǎng)站在某種意義上充當著檢查、評比的“道具”，平時很少有人問津，當然也不會即時發(fā)布信息。許多特殊教育學校網(wǎng)站在建設過程特別是后續(xù)的建設與管理中都存在著這樣的尷尬，這讓我們會關注一個問題，即網(wǎng)站的建設過程也應包含對“關注群體”的正確定位和“培育”的過程。

特殊教育學校網(wǎng)站不同于其他網(wǎng)站，最重要的特色功能應該著眼于特殊教育，服務對象應包括特殊教育學校教師、學生、家長及社會上關注特殊教育的人士等。如果特殊教育學校在網(wǎng)站的建設過程中往往只想到了教師，而忽略了廣大學生及其相關聯(lián)的群體，那是對特殊教育學校網(wǎng)站的認識還不夠深刻。

隨著電腦和網(wǎng)絡的逐漸普及，整個社會各個群體獲取、交流信息的方式都因之而發(fā)生了革命性的變革。隨著這一發(fā)展趨勢，學生、家長通過特殊教育學校網(wǎng)站獲取信息逐漸成為了日常的需求。發(fā)布這個群體需要的信息，既滿足了學生及家長的需要，也可以使特殊教育學校網(wǎng)站獲得應有的“人氣指數(shù)”和實際功用。目前，各地特殊教育學校數(shù)量不多，中小城市一般只有一至兩所規(guī)模較大的特殊教育學校，各類特殊教育信息也不如普通教育信息豐富齊全。社會有特殊需要的群體是迫切想得到相關的特教信息，特別是本地的特殊教育信息，但恰恰是這種信息很難獲得。所以特殊教育學校網(wǎng)站不僅發(fā)揮學校網(wǎng)站的作用，而且要發(fā)揮當?shù)靥厥饨逃畔⒕W(wǎng)的作用。及時發(fā)布本地特殊教育最新動態(tài)，介紹各類特殊教育知識，公布各種殘疾人的相關政策，提供本地殘疾人辦理各種證件的程序說明，公布學校學生招生程序及各項注意事項等等，大限度為需要幫助的殘疾人提供信息支持。

當然這是最基本的思路，要真正形成“關注群體”，還要經(jīng)歷從無到有、從小到大的一個“培育”過程。如何培育?這既與特殊教育學校的整體管理方式密切相關，也有其特定的方 面，特殊教育學校網(wǎng)站不僅僅是窗口的作用，更應是一個相互交流的平臺、一個師生互動的平臺、一個家校聯(lián)系的窗口，一條幫助殘疾人的途徑。網(wǎng)站要有強烈的服務意識，只有能幫助到社會中“關注群體”，學校網(wǎng)站才能得到社會的認可，從而擴大學校網(wǎng)站的影響力，使網(wǎng)站更有生命力。

網(wǎng)絡的大優(yōu)勢就是信息的交流互動，利用網(wǎng)站在特殊教育學校和 “關注群體”間進行溝通、互動，是切合當前信息交流的大趨勢，也是特殊教育學校發(fā)展自己網(wǎng)站極好的契機。

問題三:如何建設特殊教育學校網(wǎng)站?

目前，各地的特殊教育學校發(fā)展是不太平衡，各地對特殊教育的投入也有很大的差別。如果學校有專業(yè)的信息技術人才可以自己開發(fā)編寫網(wǎng)站的程序，那是好的，這樣在今后學校網(wǎng)站的發(fā)展會起到很好的技術支持。但更多的特殊教育學?，F(xiàn)實是缺少這樣的教師，那是不是就無法建設自己學校的網(wǎng)站呢?答案是否定的。信息技術教師不斷學習網(wǎng)站建設技術，自己能夠開發(fā)出校園網(wǎng)站更好。不能自己開發(fā)的可選擇穩(wěn)定、免費系統(tǒng)作為校園網(wǎng)站運行系統(tǒng)。如動網(wǎng)等。其源文件采用ASP+Access模式來編寫程序，便于維護和管理。Access本身集成在Microsoft Office辦公軟件中，使用方便，功能豐富，還可以配套論壇。只要對源文件進行一些修改，就可構建學校網(wǎng)站的框架。再制作學校網(wǎng)站的logo、banana等相關的內(nèi)容，選擇適合特殊教育學校的風格，設置好網(wǎng)站頻道及欄目，在發(fā)布到服務器上就可以開始運作了。

學校網(wǎng)站建設內(nèi)涵是第一位的，不必過多的追求技術含量。其實只要學校領導重視，教師具有一定的信息技術學習能力就完全可以建成學校網(wǎng)站。所以我認為學校網(wǎng)站建設不要太多的考慮技術問題，而應該更多的考慮不斷增加網(wǎng)站內(nèi)涵，讓人能從學校網(wǎng)站獲取豐富的知識與信息，這才是學校網(wǎng)站建設成功的關鍵所在，“最漂亮的網(wǎng)站不一定是優(yōu)秀的網(wǎng)站，有內(nèi)涵的網(wǎng)站才更具有生命力!”

當然，學校網(wǎng)站的發(fā)展是動態(tài)的，要根據(jù)特殊教育學校自己發(fā)展的特點，突出學校的特色。網(wǎng)站規(guī)劃和資料的收集貫穿于整個網(wǎng)站建設的過程中，并在這過程中不斷完善、不斷充實、不斷發(fā)展。注意收集老師、學生的意見和需求和校園特色文化和資源，作為網(wǎng)站重新規(guī)劃的依據(jù)，不斷的完善校園網(wǎng)站。在網(wǎng)站發(fā)展方面，特殊教育學校網(wǎng)站比起普通學校網(wǎng)站是優(yōu)越一面的，因為特殊教育學校的教育對象的特殊性決定網(wǎng)站的獨特性。而網(wǎng)站的生命力也體現(xiàn)在獨特性上。網(wǎng)站的建設一定要緊緊根據(jù)自身學校教育對象的特點，體現(xiàn)網(wǎng)站與其它學校網(wǎng)站的區(qū)別。如聾校網(wǎng)站可以發(fā)布手語教學的信息、聽力障礙的康復知識等等;盲校網(wǎng)站可以利用讀屏軟件讓盲人了解信息;培智學校網(wǎng)站的風格、色彩要清新活潑等等。

問題四:特殊教育學校網(wǎng)站應該如何進行長效管理?

一直有這樣的觀點存在，特殊教育學校網(wǎng)站的管理是網(wǎng)管員的事，別人只要看就行了，所以特殊教育學校網(wǎng)站成了通知欄。這種現(xiàn)象在許多特殊教育學校網(wǎng)站的建設與管理中存在，“專人專管”這種簡單的思維在特殊教育學校網(wǎng)站的管理中顯露出弊端。

已經(jīng)有相當多的事實證明，如果特殊教育學校網(wǎng)站的運行僅由信息技術教師或者其他專門管理者來承擔的話，這個網(wǎng)站必定不能與學校的教育教學實踐相融合，無源之水、無本之木，是注定不能有前景、有發(fā)展的。對此，特殊教育學校網(wǎng)站的建設與管理應全員參與、共同建設，將網(wǎng)站應用于教育實踐。學校網(wǎng)站各信息發(fā)布模塊的管理，可以分別落實給不同的部門。根據(jù)不同的要求，對特殊教育學校領導、各科室、教師、員工賦予不同的權限，保證了學校各種信息及時發(fā)布和安全。

對于一部分特殊教育學校，特別是技術應用水平、氛圍還不是很好的特殊教育學校，人工耳蝸，要讓特殊教育學校教師、學生參與到特殊教育學校網(wǎng)站的管理、運行的過程中，還需要經(jīng)歷一個技術培訓與方法培訓的過程。特殊教育學校網(wǎng)站建設必須學校校長重視。如何重視呢?可從圍繞這幾個方面展開工作，并形成制度保障學校網(wǎng)站發(fā)展。網(wǎng)站的管理不是學校領導的事情，而是每個普通教師的職責。規(guī)范的管理是網(wǎng)站實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)良性循環(huán)的關鍵。因而在實際操作過程中必須加強相關制度建設，建立相應的獎懲機制。

1、把學校網(wǎng)站建設納入學校學期工作計劃。使其真正成為宣傳學校辦學特色、教學研討、師生校園交流的陣地。

2、給信息技術教師創(chuàng)造良好的工作條件。信息技術教師是學?，F(xiàn)代教育技術工作的主要技術骨干，肩負校園網(wǎng)絡文化、教師現(xiàn)代教育技術培訓等任務。學校領導在課時安排、信息技術教師培訓經(jīng)費等方面可予優(yōu)先考慮。

3、學?？煽紤]建立學校教師現(xiàn)代教育技術使用評價制度。把學校網(wǎng)站更新這一塊納入教師目標考核及年度考核中，對在這方面做得好的教師實行獎勵。

問題五:特殊教育學校網(wǎng)站如何進行資源庫建設?

特殊教育學校網(wǎng)站資源庫建設，決定了校園網(wǎng)建設的內(nèi)容與方向，在很大程度上關系到特殊教育學校網(wǎng)站能否真正充分發(fā)揮作用。這也是特教老師最為關心的問題。

1，資源建設過程中，要對“資源庫”、“素材庫”的概念有新的認識。一所學校擁有的資源庫固然是我們傳統(tǒng)概念中的“資源庫”，同樣，在互聯(lián)網(wǎng)上散布的不計其數(shù)的各類文字、圖片、音頻、動畫、視頻也應該作為教學的資源。事實上，相當多的教師在實踐中都在利用互聯(lián)網(wǎng)這個“海量的資源庫”獲取自己想要的資源。相比之下，特殊教育學校在數(shù)量和更新上都不可能與互聯(lián)網(wǎng)相比擬。“資源庫”不能等同于“素材庫”。素材庫可以是資源庫的一部分，互聯(lián)網(wǎng)是一個海量的素材庫，而且在技術與保障上，都可以保證方便地使用。

2，資源建設過程中，要加強“人”的建設問題?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源是海量的，但如果不能從中獲得自己需要的，那么資源的海量只會浪費我們的時間與精力而無益于需求的滿足。因此讓每一個教師掌握一定的獲得資源的策略、方法和技巧是非常重要的，其重要性絕不亞于投入巨資建設資源庫，這也是在校園資源建設方面為一線教師提供“魚”，還是引導大家掌握“漁”的問題。特殊教育教師更加需要這種獲取資源、修改資源、利用資源的能力，網(wǎng)絡中普通教育的資源現(xiàn)在有很多，但可以直接運用到自身教育教學并不多，而特殊教育資源在數(shù)量上、質(zhì)量上同普通教育是不可同日而語。

首先，對課堂教學所需的課件等，如果能買到合適的，或者能從因特網(wǎng)上下載到的，先考慮購買或者下載，集中到校園網(wǎng)站上共享。在買不到或下載不到的合適課件時，才考慮到自行開發(fā)制作，但要求制作的課件必須能在網(wǎng)絡上運行，是基于教學資源的課件，并是開放的，能被教師進行修改或再次開發(fā)。特殊教育學校自身投入巨資建設資源庫也是不太現(xiàn)實的。但教師可以充分利用網(wǎng)絡上豐富的各種資源，稍加改動，使其能適應特殊學生的需要，運用于教育教學活動中，并逐漸上傳到學校網(wǎng)站，達到資源共享。

其次，以年段備課組為單位，結合對教材的具體章節(jié)的教學過程設計，耳病治療，為這章節(jié)或這節(jié)課制作基于網(wǎng)頁的教學資源型課件。該課件要能通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，以幫助學生建構當前所學知識的意義;能通過留言或討論組等網(wǎng)頁上的交互功能;能通過鏈接方式，把與教學內(nèi)容有關的網(wǎng)站、網(wǎng)頁的地址以及它們的主要內(nèi)容、特點等，收集、整理在該課件的網(wǎng)頁中，便于學生在學習時能快速獲取，減少盲目性，從而提高學習效率。最后，教研組將每個年段備課組制作的這類教學資源，整理集中到校園網(wǎng)中，加于維護與更新。通過若干個循環(huán)的教學，后一個年段的教師對前一個年段教師制作的課件進行修改、補充與完善，逐步建成了這一學科的教學資源庫。

總之，建立功能完備、操作簡單、特色鮮明、應用豐富的特殊教育學校網(wǎng)站是一項系統(tǒng)性的工程。需要定位準確、注重內(nèi)涵，強化服務意識，使特殊教育學校網(wǎng)站不僅在社會發(fā)揮應有的作用，服務社會殘疾人，同時更要在服務學校教育教學在發(fā)揮主導作用，讓更多地教師參加到網(wǎng)站的建設中來。在實現(xiàn)特殊教育學校信息化進程中，要注重建設與應用并重的模式。通過制訂相應的特殊教育學校信息化發(fā)展規(guī)劃和配套的規(guī)章制度來予以推行，這樣才能使特殊教育學校網(wǎng)站應用達到一個更高的水平。

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