新的學期，我準備好了，我們一起加油吧！月是雷鋒學習月，同學們了解雷鋒故事，學習雷鋒精神，爭做班級小雷鋒?？纯次覀儼嗟男±卒h們！雷鋒榜樣在身邊，少年美德記心間。月植樹節(jié)，我要用自己的行動守護綠色，保護我們的家園。

新的學期，我準備好了，我們一起加油吧！月是雷鋒學習月，同學們了解雷鋒故事，學習雷鋒精神，爭做班級小雷鋒?？纯次覀儼嗟男±卒h們！雷鋒榜樣在身邊，少年美德記心間。月植樹節(jié)，我要用自己的行動守護綠色，保護我們的家園。

九年級，我們舉辦“班規(guī)伴我成長”主題征文，發(fā)動孩子們挖掘班規(guī)的內(nèi)涵意義。正是這種全員全過程參與，使學校各班的班級制度文化無論是具體內(nèi)容還是語言表述，都呈現(xiàn)出百花齊放、多姿多彩的喜人局面。班級精神文化是班級文化建設的核心部分，其主體是班風。

正是這種全員全過程參與，使學校各班的班級制度文化無論是具體內(nèi)容還是語言表述，都呈現(xiàn)出百花齊放、多姿多彩的喜人局面。班級精神文化是班級文化建設的核心部分，其主體是班風。良好的班風是無聲的命令，它能使學生自覺約束自己的思想言行，抵制排除各種不良行為。

平時，老師把學生在校的各方面的表現(xiàn)反饋。給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數(shù)，請家長協(xié)助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生。因此，作為班主任，要及時表揚或獎勵與班級文化相一致的思想和行為，批評或懲罰與班級文化相背離的行為，使獎勵與處罰成為班級文化的載體。

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