論視覺傳達設計學科類之不可替代性

我國現(xiàn)行學科分類是長期受計劃經(jīng)濟模式影響的產(chǎn)物，既缺乏科學依據(jù)又層次混亂。1998年將裝潢藝術設計、染織藝術設計、陶瓷藝術設計、室內(nèi)與家具設計、裝飾藝術設計、環(huán)境藝術設計、服裝藝術設計等7種專業(yè)合并為"藝術設計"一個專業(yè)，是對設計教育發(fā)展的倒行逆施，如不抓緊糾正，必將產(chǎn)生更為嚴重的負面影響。高等教育應當著力培養(yǎng)日益細分的職場所需要的專業(yè)人才，視覺傳達設計是緊隨時代發(fā)展的，由多學科交叉融合而形成的多種細分專業(yè)所構成的學科類（也稱二級類）。視覺傳達設計的特殊性，該學科類各專業(yè)的相互關聯(lián)性和學科歸屬性，決定了這種學科類的地位是不可替代的。

隨著中國的開放改革和社會主義市場經(jīng)濟體制的構建，更加凸顯出我國高校的設計教育明顯滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，也滯后于現(xiàn)代設計的實踐活動。這個問題，長期以來沒有能夠得到根本解決，并且矛盾愈加突出。視覺傳達設計的教育則表現(xiàn)得尤其明顯。承認視覺傳達設計的學科地位，盡快建立起適合中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學技術相結合的，形成有利于生產(chǎn)力高效益發(fā)展的視覺傳達設計教育體系，是現(xiàn)階段以及今后相當長的一段時期我們國家社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.前提：藝術學和設計學都有作為一級學科門類的必要條件和充分理由

教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》與此前一年的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》的學科分類基本一致，分設哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學十二個學科門類。學科門類下設二級學科"類"，再下是"專業(yè)"若干種。這種分類是長期受計劃經(jīng)濟模式影響，思想還沒有得到解放的產(chǎn)物。既缺乏必要的科學依據(jù)，層次也是混亂的。居然把藝術學劃在文學門類，把體育學劃在教育學門類，顯然是對這兩個學科的獨特性缺乏了解。著名設計教育家尹定邦1999年初對此就進行了尖銳的批評："設計學則是既有自然科學特征又有人文學科色彩的綜合性的專門學科。就這一點而言，傳統(tǒng)的學科劃分規(guī)范就顯得過于拘謹和迂腐。"

完善社會主義市場經(jīng)濟體制是黨的十六大提出的重要任務。中央還提出在十一五期間要深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，把增強自主創(chuàng)新能力作為科學技術發(fā)展的戰(zhàn)略基點?？茖W發(fā)展觀是符合客觀規(guī)律、實事求是、切合實際的發(fā)展觀，學科的再分類不能繼續(xù)沿用計劃模式的老路。社會主義市場經(jīng)濟體制下的學科分類，不應當是"指令性"的，而應該是"指導性"的。每個學校應當根據(jù)自身學科建設和市場情況，確定專業(yè)和院系的設置，不應受到學科分類的束縛。但是我們又不得不看到，學科分類在我國現(xiàn)階段仍然有著特殊重要的作用。因為學科分類往往是計劃的依據(jù)，對于院校、專業(yè)、學位的設置有著直接的影響。因此，教育改革首先必須觸動學科分類這一敏感問題。著名經(jīng)濟學家錢穎一博士提出的學科分類改革思路，既具有科學性，也符合中國國情："我建議學科分類做如下改變，仍保留12個門類，但做重新劃分。

在基礎學科層次分為3類：

(1)自然科學(即目前分類中的理學)；

(2)社會科學(包括目前分類中的經(jīng)濟學、法學中的政治學和社會學、教育學中的心理學等)；

(3)人文(包括目前分類中的文學、歷史和哲學)。

在實用學科層次分為8類：

(4)工學；

(5)農(nóng)學；

(6)醫(yī)學；

(7)法學；

(8)教育學；

(9)管理學；

(10)軍事學；

(11)藝術學；

(12)體育學。

1998年的專業(yè)目錄在十二個學科門類下設二級類71個，把專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種，調(diào)減幅度為50.6%，藝術類中其他學科的專業(yè)種數(shù)也只是減少了一半。但是，卻把隨著改革開放而方興未艾的我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的，"既有自然科學特征又有人文學科色彩的"，招生總量占藝術類60%以上的裝潢藝術設計、染織藝術設計、陶瓷藝術設計、室內(nèi)與家具設計（部分）、裝飾藝術設計、環(huán)境藝術設計、服裝藝術設計（部分）等7種專業(yè)，一股腦合并為"藝術設計"一個專業(yè)。

且不論隨著我國改革開放，這些年這些專業(yè)的發(fā)展和社會的需求，就算與其他學科門類同步"調(diào)減"，也沒有必要非把7個專業(yè)變?yōu)橐粋€專業(yè)。使得各個學校都很無奈，不得不按"專業(yè)方向"招生和組織教學。這種"改革"完全是倒行逆施，是對世界現(xiàn)代設計100多年各專業(yè)形成發(fā)展狀況的無知或漠視。因為混淆了專業(yè)特性，在業(yè)內(nèi)外無論對剛剛從西方吸收引進本應快速發(fā)展的專業(yè)，還是對陶瓷、染織等富有中國悠久傳統(tǒng)的專業(yè)，都產(chǎn)生了極為嚴重的負面影響，也極大地挫傷了專業(yè)教師的積極性。面對這種局面，居然還有"專業(yè)人士"閉著眼睛大唱贊歌，以至教育部從2001年起逐年批準新增目錄外專業(yè)和部分院校試點專業(yè)，到現(xiàn)在專業(yè)種數(shù)已經(jīng)超出"調(diào)減"之前了，惟獨這7種專業(yè)未能夠得以正名。

也正因為"藝術設計"只被視為一個專業(yè)，教育部近期制訂的《普通高等教育十一五國家級教材規(guī)劃申報指南》，對于藝術類"藝術設計"專業(yè)只有兩門課程（藝術設計導論、現(xiàn)代藝術設計思潮）。而《展示設計》、《產(chǎn)品包裝設計》都是歷來被認為是視覺傳達專業(yè)的學科方向課程，還有其他幾門藝術設計專業(yè)的學科方向課程，卻規(guī)劃在工學門類里面。學科分類的不科學和設計專業(yè)合并帶來的弊端展現(xiàn)在許多方面。

把業(yè)內(nèi)外都能分辨的不應合并的7個專業(yè)合并了，卻又批準設立了裝潢設計與工藝教育、服裝設計與工藝教育、會展藝術與技術等專業(yè)。難道培養(yǎng)教師的專業(yè)面"窄"可以，培養(yǎng)職業(yè)設計師的專業(yè)面則必須"拓寬"？"會展藝術與技術"，這種名稱的專業(yè)為什么就沒有人覺得"窄"了呢？多年來，裝潢（視覺傳達）設計"專業(yè)方向"的許多畢業(yè)生也在從事這項專門工作，為什么長期以來就不能在視覺傳達設計學科開設這一專業(yè)或專業(yè)方向呢？設計類各個專業(yè)從一出現(xiàn)就是與相關的并且不斷發(fā)展的工藝、技術密不可分的。西方從100年之前，視覺傳達設計教育就是按專業(yè)所需知識結構（包括藝術與技術層面）對學生進行培養(yǎng)的。

誠然，剛剛過去的20世紀，除了自然科學還在向縱深發(fā)展，藝術設計及許多人文社會科學學科的發(fā)展，則更多的表現(xiàn)在與其它學科的交叉交融上。但是，藝術設計各個專業(yè)與其它學科的交叉交融發(fā)展，并不應當限制在學科內(nèi)，這些專業(yè)的相互影響與相互促進是歷史形成的。藝術設計各個專業(yè)的發(fā)展，應當也必然體現(xiàn)與各自相關聯(lián)的其他學科專業(yè)的交叉交融，造就適應快速發(fā)展的各行各業(yè)對專門藝術設計所需要的人才。"服裝設計與工程專業(yè)"、"包裝工程與設計"等專業(yè)，就是符合當今和日后細分市場需要應運而生的。但是，目前這些專業(yè)依托在工學門類，是舍本逐末之舉。中國本土產(chǎn)業(yè)進步的根本出路在于"中國設計"，僅僅滿足于"Made in China"是不夠的。"設計"是有別于"制造"概念的，前者是對未知領域的開拓和新的物象、形態(tài)、可能的創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)，而后者只是對這些開拓和發(fā)現(xiàn)結果的批量加工復制。滿足"中國設計"需要的設計師，對相關產(chǎn)業(yè)技術的了解和熟悉固然重要，但是對設計師的創(chuàng)造力培養(yǎng)仍然還是第一位的。

2.前景：日益細分的職場需要與產(chǎn)業(yè)技術進步結合的各種復合型專業(yè)人才

"拓寬專業(yè)面，增強適應性"是近年來的時髦論調(diào)，也有可能成為誤人子弟者的托詞。如今各行各業(yè)的發(fā)展日新月異，專業(yè)化分工愈來愈細，對專業(yè)能力的要求也愈來愈高，每個專業(yè)都在與相關領域知識的交叉交融中向縱深發(fā)展。學校應當對人才市場的需求有所預測。大學學制是固定的，學生即便再勤奮，精力也是有限的。針對每個專業(yè)，教育者應當明確哪些知識是學生畢業(yè)前必須熟練掌握的，哪些知識是熟悉了解就可以的。不應該以所謂的"寬口徑"來不變應萬變。更不應當對學生聽之任之，個人興趣不能代替專業(yè)知識的學習。否則，就是對世界觀正在形成中的學生、對有限的教育資源的不負責任。"事實證明，拓寬后的新專業(yè)目錄，還不能完全適應社會對專門人才的需求，因為社會仍按行業(yè)（即所謂的窄專業(yè)）招聘和使用人才。所以近年來又有近200多個目錄外專業(yè)誕生。這些目錄外專業(yè)絕大多數(shù)是口徑較窄的專業(yè)針對性較強的優(yōu)勢和特色專業(yè)。實踐的結果，說明這樣做是正確的。"《新京報》2005年4月30日的一篇報道很是耐人尋味：那些為適應新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展而誕生的純粹"新專業(yè)"更吸引人的眼球。信用管理專業(yè)、知識產(chǎn)權專業(yè)、網(wǎng)絡游戲專業(yè)、葡萄與葡萄酒工程專業(yè)，隨著社會工種的日益細分和職場需求的不斷變化，這些專業(yè)的人才也正逐漸成為社會中不可或缺的組成部分。

提出"拓寬專業(yè)面，增強適應性"的初衷，筆者不清楚,但認為關鍵在于是否正確理解和施行。搞好飲料的包裝或廣告設計，當然要對食品科學與工程專業(yè)的知識有所了解，著名設計教育家高中羽早在1990年之前就曾指出：視覺傳達設計中的"視覺表現(xiàn)離不開一定的商業(yè)需要，所以了解有關市場背景至為重要。" 但是這樣做是需要投入精力的，于是很多學生就近"拓寬"：從染織專業(yè)看到蠟染效果不錯，就設計蠟染的包裝、廣告；從裝飾專業(yè)看到壁掛好看，就給壁掛設計包裝、廣告；從陶瓷專業(yè)知道點景德鎮(zhèn)、陶藝，就設計藝術陶瓷商品或展覽的包裝、廣告。在作業(yè)中把"商品"描繪得可以亂真，你看專業(yè)面是不是"拓寬"了，專業(yè)之間是不是"滲透"了？這是"近親結婚"。再則這幾種產(chǎn)品對GDP的貢獻并不多，而且因其商品的特點，包裝廣告起的作用并不大，至多也是美學方面的。只有市場競爭激烈的快速消費商品、同質化商品及企業(yè)，才更需要高水平的包裝和廣告等視覺傳達設計。

視覺傳達設計對于我國企業(yè)提高競爭能力的作用十分重要，在與眾多學科交差交融中發(fā)展速度非常迅猛。不應當想當然地認為還與裝飾、染織差不多。藝術設計各專業(yè)的區(qū)別也是顯而易見的。橫向比較一下，就可以得到立體的判斷。但凡是個醫(yī)生，對人的疾病都能大致診斷，但是醫(yī)學學科門類分為二級學科就有7個，本科專業(yè)不完全統(tǒng)計就分了29個。人類健康固然是最重要的頭等大事，怎樣細化研究都是有必要的，看醫(yī)生都愿意找專家，肯定不會有人愿意找個"拓寬專業(yè)面，增強適應性"的醫(yī)生看病。視覺傳達設計的工作也是很專業(yè)化的，不僅僅是完成一張沒有油畫大、更沒有壁畫大的設計稿，而是至少涉及印制幾萬張幾十萬張之后的效果，更是直接影響到客戶的產(chǎn)品銷售，企業(yè)的興衰。

我們再看看同樣在我國屬于新興學科的管理學類是怎樣劃分專業(yè)的，應該能夠從中得到一些啟示。管理學學科門類的二級學科倒不多，只有4個，但是本科的專業(yè)種數(shù)至少有30個，包括管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、工程管理、工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅游管理、行政管理、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障、土地資源管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、工程造價、商品學、審計學、電子商務、物流管理、國際商務、公共關系學、公共政策學、城市管理、公共管理、信息資源管理、物流工程、海事管理、信用管理等等。你看分得細不細，怎么就沒有人敢說這些專業(yè)的許多課程都一樣，不能稱其為專業(yè)，只能是專業(yè)方向呢？

大學教育的主流到底應該是"專業(yè)教育"還是"通識教育"，一直還在爭論著。其實，專業(yè)教育和通識教育并不是絕然對立的。專業(yè)教育要以通識教育為基礎，都是為了使學生的專業(yè)能力更出色。一些高校的視覺傳達專業(yè)連"視覺傳達設計史"這類課程都不開，卻熱衷"通識教育"，豈不是本末倒置。將上手和后勁對立起來也是不符合實際的。"企業(yè)招聘首先選快手，上手慢了肯定不行。企業(yè)招聘人才不僅要面試，而且還要有試用期。只圖上手快，后勁跟不上，職業(yè)位置也坐不穩(wěn)。反過來，上手慢的后勁也不會大，連位置都搶不上，也就沒有機會發(fā)揮后勁了。"不斷學習是追求上進者畢生的事情，不可能在有限的幾年掌握一生使用的知識。大學教育的主流應該是培養(yǎng)學生畢業(yè)時"搶位置"的能力和追求上進的素質，也就是應當著力于培養(yǎng)日益細分的職場所需要的專業(yè)人才。

3.前程:視覺傳達設計是由多學科交叉形成的多種專業(yè)所構成的學科類

毛澤東在《矛盾論》中曾指出"科學研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一現(xiàn)象的領域所特有的某一種矛盾的研究，就構成某一門科學的對象。"20年前，中國的現(xiàn)代設計與本土現(xiàn)當代藝術同時登場，設計與美術的不同之處，人們也是逐漸認識到的。其實，早在200年前，康德（I.Kant,1724-1804）就明確的指出：美有兩種，即自由美和依存美，后者含有對象的合乎目的性。合乎目的是一個更有優(yōu)先權的美學原則，它與功能相近。"純粹繪畫的使用就是鑒賞，而實用品的使用則在于按要求發(fā)揮效用時。"設計即要符合審美性，又要具有實用性、替人設想、以人為本，視覺傳達設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。"對平面廣告設計而言，最為重要的一點莫過于信息的傳達。" 

1960年開始在西方流行的術語視覺傳達設計（Visual Communication Design），是隨著改革開放傳入我國逐漸取代了表述極不準確的"裝潢設計"。其實，從這時起視覺傳達設計已經(jīng)發(fā)展成為包含多個專業(yè)的學科類型，當時肯定沒有人意識到其后影象和計算機等技術發(fā)展的這樣快，只是覺得graphic design（平面設計）這個術語和其代表的設計內(nèi)容已不能涵蓋新出現(xiàn)的影象、電子讀物、多媒體等一些新的信息傳達媒體的設計。如今許多新專業(yè)的設立，就是基于這一體現(xiàn)出學科交叉與發(fā)展的原因。

雖然視覺傳達設計各專業(yè)都是"給人看的設計"，"告知的設計"。⑩ 由于解決問題的差異性，解決問題的方式不同，要求具備有區(qū)別的知識結構，因而新的專業(yè)必然出現(xiàn)和發(fā)展。如同同是診病，由于解決問題的差異性，就有了臨床醫(yī)學與口腔醫(yī)學專業(yè)的區(qū)分，又有口腔醫(yī)學與口腔修復工藝學的專業(yè)細分；因方式不同，臨床醫(yī)學與中醫(yī)學就各自都是二級學科類，也有了放射醫(yī)學與臨床醫(yī)學的專業(yè)不同。難道藝術類的學生就都是天才，同樣的學制能樣樣精通？中國設計業(yè)和設計教育的整體水平一直徘徊，不能不說與藝術類相關專業(yè)特別是搞傳統(tǒng)工藝美術的總是只看到各專業(yè)的共性有著直接的關系，因為一些人從表象上是理解不到視覺傳達設計的發(fā)展，視覺傳達設計早已不僅僅只是以造型基礎、圖案或視覺形式為學科基礎了，與裝飾藝術或各種繪畫是有本質區(qū)別的，雖然都具有可視性，但是與傳達功能相比，視覺傳達設計的美化畢竟是第二位的、從屬性的。由于舊有學科分類的桎梏,大多數(shù)設計學研究者還無法橫跨自然科學與社會科學之間的溝壑,對設計學進行立體的研究。

藝術領域接近達成共識，卻在其他領域又產(chǎn)生設計是純科學、純技術的認識偏差。由初期把"設計"歸于"美術"范疇的僵化，到發(fā)現(xiàn)了"設計"的技術性、科學性、實用性的另一面，而拋棄了同根生長的"藝術"。如今，工業(yè)設計專業(yè)拿工學士學位；服裝設計與紡織工程聯(lián)姻，其實染織設計與紡織工程的關系算起來更近；環(huán)境藝術設計緊抱建筑學的大腿；視覺傳達設計專業(yè)衍生的包裝設計專業(yè)方向投入到包裝工程的懷抱，廣告設計將由日益壯大的廣告學科拉走；視覺傳達設計專業(yè)，國際通稱Graphic Design（譯為平面設計），因其一直與印刷有極為密切的關系，也完全有理由并入到印刷工程學科里面；書籍設計也同樣有理由在出版編輯學里開設……藝術設計將要變成了一個既"新"又"老"的"橫斷學科"了。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力還不發(fā)達，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡。西方經(jīng)濟發(fā)達國家已經(jīng)進入信息社會多年了，我們現(xiàn)在只是剛剛開始工業(yè)化和信息化的初期，設計教育還是應該在認真研究總結西方100多年的經(jīng)驗與教訓的基礎上，再圖"創(chuàng)新"為好。

視覺傳達設計不能作為工業(yè)設計專業(yè)的一部分，也不應作為廣告學科的一部分，更不能等同于裝飾藝術。盡管它們之間都有著千絲萬縷的關系。確立視覺傳達設計的二級學科地位和相應的專業(yè)定位，是設計事業(yè)少走彎路健康發(fā)展的需要。這也是"堅持以經(jīng)濟建設為中心，堅持用發(fā)展和改革的辦法解決前進中的問題" 的具體行動。

歐美的現(xiàn)代視覺傳達設計專業(yè)教育，已經(jīng)有100年的歷史。視覺傳達設計"在現(xiàn)代設計中具有舉足輕重的作用，對于現(xiàn)代物質文明的影響力可以與建筑設計、城市規(guī)劃設計、工業(yè)產(chǎn)品設計相提并論，是組成現(xiàn)代設計范疇的一個極其重要的部分。" ⑾ 視傳設計師歷來受人尊重，法國海報設計家切列特（Jules Cheret）對當時的海報設計有很大的影響,法國政府于1890年授予他榮譽軍團勛章（the Legion of Honor）。不能因為視覺傳達設計主要是基于機械化大批量印刷生產(chǎn)的這個手段上，而將視覺傳達設計視為傳統(tǒng)的保守的。目前視覺傳達設計的范圍已經(jīng)跨越了影視界限，在多媒體設計中產(chǎn)生非常積極和活躍的作用。與此同時，它的傳統(tǒng)和范疇卻依然存在，在電腦輔助設計的技術前提下，發(fā)展速度也非常驚人。當代印刷已經(jīng)進入到數(shù)字化印刷技術時代，并且還在繼續(xù)發(fā)展，平面設計只有緊密結合印刷技術的發(fā)展，才不會被歷史淘汰。

視覺傳達設計"在研究視覺造型、美學、傳播學的同時，還要研究語言、社會、市場、心理、生理、物理、哲學等諸多學科。" ⑿ 一旦設計因為電腦和其他的現(xiàn)代設備得到簡化之后，設計師的大部分時間就不用化在完稿工作上，觀念的形成、市場的調(diào)查、設計戰(zhàn)略的組織等等就成為設計師面臨的主要問題。因此，人的精神因素、設計家本身的素質變成設計優(yōu)劣的主要驅動因素。我們不得不重新注意設計家本身的素養(yǎng)，而不僅僅是他的手頭工夫。這對于視覺傳達設計和設計教育來說，都是一個重大的轉折和挑戰(zhàn)。

正因為視覺傳達設計自身關系的特點產(chǎn)生了可以利用的設計元素的多樣化，從而導致了設計上的不確定性。任何一門學科的特點都有自身的特殊性和不可替代性，即使在學科交叉發(fā)展的過程中，其他門類的學科的參與只是對其自身發(fā)展的強調(diào)和補充，這可以使其自身的特點更加突出與鮮明，而不是混淆與取代。"從長遠看，視覺傳達設計必定是更科學、嚴謹、合理的概念名稱，蘊涵著未來設計的趨向。"⒀ 視覺傳達已是一門多元素、多學科交叉的設計學科類。

視覺傳達設計的專業(yè)細分設置的前提，在于每個專業(yè)的畢業(yè)生達到每個崗位對專業(yè)設計師的基本要求，在固定的學制內(nèi)完成能夠而又必須掌握、了解的知識和技能，也就是知識結構的完善。我們還是發(fā)展中國家，專業(yè)細分設置還必須考慮到便于國際對接。視覺傳達設計學科目前可以包含6個專業(yè)：平面設計（Graphic Design）、包裝設計（Package Design）、書籍設計（Book Design）、廣告設計、電子視傳設計（電影電視片頭、影視廣告等影象，電子讀物、多媒體等的視覺傳達設計）、會展設計。

會展設計，目前有的學校開設在工業(yè)設計專業(yè)。其實會展設計是以信息傳達為目的的空間設計形式，是以視覺傳達設計為主兼有產(chǎn)品設計和環(huán)境設計因素并與聲、光、電等現(xiàn)代技術相結合的專業(yè)。

插圖專業(yè)很有獨立開辦的必要。字體設計專業(yè)也越來越顯現(xiàn)出開辦的可能和必要性，工學門類里的焊接專業(yè)能從本科到博士后都研究不完，而中文字體作為特殊技術產(chǎn)品早已經(jīng)供不應求，卻遭到學習視覺傳達設計者的藐視。

視覺傳達設計類各專業(yè)的專業(yè)課程，可由學科平臺課程和各個專業(yè)的方向設計（含史論與設計思潮等）課程組成，尤其應當注意適度加強各個專業(yè)所涉及的自然科學、社會科學和人文科學以及相關應用技術的學習，加強傳統(tǒng)認為是上下游專業(yè)工作的相關知識技能的了解和熟悉，使得學生畢業(yè)時在其專業(yè)領域內(nèi)真正成為行家里手。職場是需要能夠一進去就能創(chuàng)造業(yè)績與效益的專業(yè)人才，也只有具備這樣能力與素質的學生才具有繼續(xù)深造培養(yǎng)的價值。

在現(xiàn)階段，藝術學作為一級學科門類經(jīng)過一些討論是容易得到確認的，"設計學"能否被確認為一級學科門類肯定有爭議的過程。但是，無論結果如何，視覺傳達設計作為緊隨時代發(fā)展的"既有自然科學特征又有人文學科色彩的綜合性的"，由多學科交叉融合而形成的多種細分專業(yè)所構成的學科類，因其特殊性和所含專業(yè)的相互關聯(lián)性以及學科歸屬性，這種二級學科類的地位是歷史形成的，也是不可替代的。而且只會隨著社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)進步而發(fā)展，這種趨勢也是不可逆轉的。

新聞標題：論視覺傳達設計學科類之不可替代性
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